抚　剑　堂　

［译文］儿童期与青春期的发展＜四＞

                                      

P71----79

 

BILINGUAL　EDUCATION　　P71－73

 

据估计，到2020年美国将有5000万第一语言非英语的儿童。（GARCIA，1994）然而，一个在语言获得上更重要的问题是当这些儿童进入学校后如何教他们。辩论的焦点集中在如何最有效的教育这些儿童：包括他们的母语、英语。许多教育者反对母语或双语教学，因为他们认为如果儿童更多的接触英语会学得更快一些。另一些人反对是因为他们主为双语或母语教学阻碍了儿童融入（ASSIMILATION）美国文化。在这种方式的讨论基础上，加利福尼亚的选民在1998年禁止了双语教育。但支持人引用证据说母语或双语教育能促进认知技巧的发展以及减少学习中的畏难经验（threatening experience）。（BRISK，1998）双语教育效果方面的研究表明，它不会比单纯英语教学效果差，但也不会总是有优势，尽管高质量的双语教育的确加强了儿童的学习。（BRISK，1998）

 

SOCIOEMOTIONAL　DEVELOPMENT

 

一个小孩儿的社会生活包含在一些相关的可预见的方式中。从与其有密切关系的父母，或者其他引路人，包括其他家庭成员、没有血缘关系的成年人、同龄人中，孩子的社会关系网在发展。从家庭到邻居，从学前班或其他育婴机构到正式学校，社会影响在延伸。ERIK的个体与社会发展理论表明，在童年早期，孩子必须完成对首创罪恶感的个体性批判。The child’s successful resolution of this stage results in a sense of initiative and ambition tempered by a reasonable understanding of the permissible.幼儿教育者可以通过给孩子提供尝试、挑战以及成功的机会来促进这种问题的解决。

 

PEER　RELATIONSHIPS

 

PROSOCIAL　BEHAVIOR

 

PLAY――SOLITARY　PLAY，PARALLEL　PLAY，ASSOCIATIVE　PLAY，COOPERATIVE　PLAY

 

【作者: 孤灯写影】【访问统计:】【2006年05月31日 星期三 15:53】【 加入博采】【打印】