第一章 教育原理研究的对象、任务
第二章 教育的起源与教育的历史发展
第三章 教育的本质
一、关于教育本质的不同观点
上层建筑说、生产力说、多质说、本质规定性说。
二、教育规定性的属性＊＊＊＊
根据一定社会的需要所进行的培养人的活动。或者说是培养人的过程。
西哲谈教育：苏格拉底、柏拉图、亚里士多德、夸美纽斯、洛克、康德、福禄贝尔、斯宾塞、巴格莱。卢梭的自然教育、杜威的实验主义教育（P63）
三、教育活动的特殊矛盾＊＊＊
教育者、受教育者、教育的内容、教育手段之间的矛盾
四、教育学中的教育的基本概念
五、教育的功能
第四章 教育与社会生产
第五章 教育与经济政治及其他社会意识形式之间的关系
第六章 教育与儿童发展
一、马克思关于儿童发展的基本观点
二、遗传环境和教育在儿童发展中的作用
三、关于儿童心理发展动力和发展理论的几种观点（P160）＊＊＊＊＊
1、成熟理论（格赛尔）：支配儿童发展的因素是两个成熟与学习。他更着重于成熟对儿童发展的制约。他认为成熟与主体的内环境有关。而学习则与客观外环境有关。儿童心理发展是儿童行为或者心理图式在环境的影响下按一定顺序出现的过程，这个顺序与成熟关系较大。而与外环境关系较小。他指出无视成熟的学习和训练是徒劳的。没有成效的。特别是人的早期发展，对内部成熟的依赖程度大大高于外部学习和影响。
2、认知发展理论（皮亚杰）：他认为发展因素有四个，素质、自然环境、社会环境、构造。
3、行为主义发展理论（华生）
4、精神分析派
5、维果茨基：文化历史发展理论＆最近发展区（2005）
四、教育与儿童发展的关系
第七章 教育价值
第一节 教育价值与教育价值观
教育价值是教育对人与社会的功效。教育价值表明一种社会关系；教育价值是客观的。（P174）
第二节 教育价值观是宏观决策教育问题的出发点
第三节 教育价值观的两种不同出发点
1、从人的完善化的发展来评论教育价值
2、从社会需要来评论教育价值。
第四节 教育与经济建设
第五节 教育价值的多元取向
第八章 教育目的与人的全面发展学说
第一节 概述
1、教育目的是人们在观念上，思想上对教育活动结果的设计以及借助一定教育手段通过一定的教育途径达到某种结果的设计。
2、三种类型的教育目的观：以人为中心的教育目的论；以社会为中心的教育目的论；以文化为中心的教育目的论（2005名词解释）
3、教育目的的社会依存性
第二节 马克思关于人的全面发展学说（P208）
第三节 我国中小学教育的任务和培养目标
第九章 教育与生产劳动相结合的理论
综合技术教育问题（P248）＊＊＊＊
注：与职业教育相结合。2005年讲了很多话，投了很多资，想了很多招，费了很多劲。
第十章 学校教育制度
一、学校教育制度
是指一个国家各级各类学校的体系及其相应的各项规定。由纵向的学校系统与横向的学校阶段组成。
学校教育制度的建立与发展受到社会生产力发展水平的制约，也受到一个社会的经济政治制度的影响。同时还受青少年儿童年龄特征、原有学制的影响。
二、世界各国学制改革的趋势
1、提早了入学年龄，延长了义务教育年限
2、普通教育与职业教育向着综合统一的方向发展
3、调整高等教育结构高校类型多样化
三、我国的学制
第十一章 课程＊＊＊＊＊
一、威廉洪堡的课程理论（P326）
学校课程的核心是开拓学生的能力，他主张应抛弃百科全书式的教育，而代之以一种能够培养学生理解力、审美能力和创造能力为目的的教学。知识是为强化自身的力量而服务的。洪堡还认为大学生需要独立的从事研究，教授的工作在于诱导学生研究的兴趣，并帮助学生研究。但洪堡认为科学研究并非对实用的专门性知识的研究，而是进行纯粹科学的研究。洪堡认为，以实用为目的的职业教育和高等技术教育都是片面的畸形的教育，于人格发展并无多大益处，只有那些纯粹科学才能使人心智得到完整的训练，才能教会人们去进行自动的、创造性的思考，去进行符合道德原则的行动。受到这样教育的人，以后在生活中也就对集体有用，而且是最能作出贡献的人。
二、学科中心课程
就是以各门科学为基础，从每门科学中选出一定的内容，按照科学的逻辑，形成独立的学科，然后根据各门学科的性质、地位和作用，按顺序编为学科体系。
1、要素主义教育
2、永恒主义教育
3、凯洛夫的课程论
三、活动中心课程
又称儿童中心课程，是以儿童从事某种活动的动机为出发点，以各种不同形式的一系列的作业为核心所组成的课程。
1、杜威
2、克伯屈“设计教学法”
四、当代课程理论
1、布鲁纳的结构主义课程论
2、赞可夫的“教学与发展”课程论
3、根舍因的“范例教学”理论
注：本章2006出了一道比较分析题，具体题目忘了。
第十二章 教学＊＊＊＊
一、教学过程的矛盾分析
1、传授系统的科学文化与丰富学生感性知识的关系
2、传授知识与发展智力的关系
3、传授知识与思想品德的关系
4、传授知识与发展智力与发展非智力因素的关系
二、主知主义（P390）
三、建构主义（P408）
四、教学过程与教学阶段（P394、P411）
注：2005最后案例分析题与教学、校本课程开发等内容有关。
第十三、十四章 德育＊＊＊＊
一、三种德育观的比较：传递论、建构论、生成论（2005简答）＊＊＊＊＊
二、德育的任务
三、内容
四、德育过程
五、灌输是否可以抛弃（某年真题）
第十五章 体育
第十六章 美育
第十七章 教师
注：2006重考某年真题，以“我的学生观”为题写一篇论文。
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